為提高教育教學質量，保證新課正常授課，健康管理系于8月27日上午在仁愛樓307教室進行了“新學期試講活動”，試講活動由分管教學副主任張勤主持，系主任仝麗娟進行了現場指導，鹿春霞、曾璐副副主任和健康管理系全體教師參加了此次活動🧑🏻🤝🧑🏻。
本次試講的共有六位老師，老師們試講前都認真研究了專業人才培養方案和課程教學大綱🐴🤛，明確了課程在人才培養方案中的地位及作用，精心准備了課堂PPT。教師試講中教態自然，吐字清晰，聲音洪亮，概念表述准確、清晰🧎♂️⏬，內容安排合理🚍、連貫⛓，整體內容得到准確呈現，得到了各位老師的肯定。
在6名教師試講結束後🧑🍳，仝主任進行總結講話🤼♀️。她對試講教師的表現給予了充分的肯定，並表示此次試講不僅可以幫助教師了解自身在教學工作中的薄弱環節，還對擴展教學思路、建立授課信心具有啟發性、鼓舞性的意義，為以後可以更好的開展教學工作打下了堅實的基礎。
仝麗娟主任還對本學期的教學工作重點提出了兩點建議💁🏼♀️：
01☢️𓀅、要堅持把立德樹人作為中心環節🪹，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人⟹🙅🏽，努力開創我國職業教育事業發展新局面🕢；
02🧀🧑🏽✈️、要突出崗位的實用性，職業教育就是培養技能型人才，為了學生能夠更好的就業，職業崗位需要什麼技能🫎，就圍繞技能需要講授理論，把剩下的時間留給學生去實踐🧗🏻♂️。職業教育必須是教學與實踐緊密結合，必須考慮實踐教學方案和實訓基地的融合，加大實踐能力培養𓀇，要多給學生創造接觸🤙🏿，直接獲取實踐經驗為主的企業生產環境，通過校內模擬訓練和校外現場實習等一系列實踐性教學環節👹，使學生的了解熟悉並掌握企業的技術、規律等。杜威曾說“: 一切學習和思維都始于經驗🧑🧒🧒，而這種經驗必須是個人在實際生活中親身經曆的活動，它能夠促使個體更加深入地理解學習和思維的對象👨🏼🦰。”只有將理論與經驗融合👨👩👦👦，才能對個體生命的建構真正發揮作用。最理想的教學應是創設學生可直接投入和參與的情境，讓學習者實現具身性體驗學習，在學中做☸️🚼，在做中學🏓。教學中還要超越課堂的限制，充分利用社會生活和日常生活的體驗活動，不斷拓展學習者的學習內容和空間🤾🏽♀️。
隨後🧝🏼，張勤副主任提出：“不做書本的搬運工🚵🏼🦸🏽♂️，不要只念書本，要加工轉化知識，這才是老師的職責。” 教師在備課環節中，需要處理好教材內容的取舍和教材組織形式的重構兩個問題。首先，職業教育的教材內容要緊跟崗位一線的技術，不能用昨天的知識去教明天的學生。其次，職業教育的教材內容組織形式也要貼近工作過程🧑🏽，以工作任務邏輯取代學科知識邏輯。教師不僅要理解教材陳述的知識、闡發的道理🌡，還要找到教材內容與學生已有知識的結合點，即陶行知先生“以學定教”理論所述“事情怎麼做的就怎麼學，怎麼學的就怎麼教”🫶。教師要使教材裡知識與技能的排序符合學生的認知規律和職業能力成長的規律👇🏿，這才能體現教師用教材教的智慧🧑🏼🤝🧑🏼。
本次教學活動👨🏽，通過講課展示、點評、研討與交流👠，引導全體老師不斷思考如何上好每一節課的現實問題，明確方向🧑🏻🌾、凝聚共識⚠️，為不斷做好思政理論課教學工作共同努力✍🏿。通過此次教學活動👲🏻💾，堅定了新教師做好課堂教學工作的信心，進一步明確了改進和努力的方向🤙✵。
供稿部門 | 健康管理系